Disciplina de “Planejamento Estratégico” desenvolve competências práticas por meio de metodologia ativa no 5º período do curso de Administração
Com o objetivo de unir teoria e prática, os acadêmicos do 5º período do curso de Administração da FAACZ participaram de uma atividade na disciplina de “Planejamento Estratégico”. Utilizando a metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), os estudantes analisaram um caso real do ambiente organizacional e propuseram soluções viáveis e fundamentadas, colocando em prática conhecimentos essenciais para a futura atuação profissional.
Situação real amplia aprendizagem dos estudantes
Conduzida pelo professor Carlos Renato Machado dos Santos, a atividade proporcionou uma experiência ativa e colaborativa, incentivando os estudantes a analisar situações, buscar informações e construir soluções em conjunto. Segundo o docente, a metodologia PBL coloca o aluno no centro do processo de aprendizagem, permitindo-lhe aplicar os conteúdos estudados em sala de aula na análise de problemas organizacionais e elaborar respostas consistentes.
O trabalho começou com a distribuição de um texto-base que reunia os principais elementos do planejamento estratégico: missão, visão, valores, diagnóstico interno e externo, análise SWOT, metas estratégicas e definição de planos de ação. Além do embasamento teórico, o material apresentava uma situação real, aproximando os conteúdos da disciplina dos desafios enfrentados pelas organizações.
Em seguida, divididos em grupos, os estudantes analisaram o caso e responderam a questões discursivas e analíticas que exigiram interpretação, identificação de problemas, avaliação das evidências disponíveis e proposição de alternativas fundamentadas na teoria.
Acadêmicos desenvolvem competências profissionais
Durante a atividade, os acadêmicos analisaram diferentes perspectivas, confrontaram ideias, defenderam seus argumentos e construíram respostas de forma colaborativa. Nesse processo, exercitaram habilidades como comunicação, trabalho em equipe, raciocínio crítico, análise e tomada de decisão.
Na avaliação do professor Carlos Renato, a metodologia proporcionou um aprendizado mais profundo e participativo: “Os estudantes assumiram um papel ativo no processo de aprendizagem, analisando uma situação real e utilizando os conhecimentos teóricos para compreender o contexto organizacional, bem como para elaborar respostas fundamentadas”.
Ao final da etapa presencial, cada equipe organizou seu material e o enviou à plataforma da disciplina de “Planejamento Estratégico”, seguindo as orientações do docente para registro e avaliação.
Relatos de quem viveu a experiência
Para a estudante Raissa Ribeiro Zani, a dinâmica aproximou o conteúdo da vivência profissional: “Além da base teórica, a utilização do estudo durante as aulas tornou o aprendizado mais dinâmico e próximo da realidade, permitindo que nós, alunos, desenvolvêssemos o pensamento crítico, a capacidade de análise e a habilidade de tomar decisões estratégicas. Dessa forma, a disciplina contribui significativamente para a formação acadêmica e profissional, preparando-nos para enfrentar situações reais e os desafios do ambiente organizacional”.
Thais Braga Sagrillo destacou o trabalho em grupo como um dos principais diferenciais da atividade: “O trabalho em grupo favoreceu a troca de ideias e a construção das respostas. As questões discursivas exigiram análise e reflexão, contribuindo para relacionar os conteúdos estudados com a realidade das organizações”.
Já Lorenzo Maroto Santos ressaltou que a metodologia facilitou a compreensão dos conteúdos e demonstrou sua aplicação prática: “A metodologia utilizada estimulou nossa participação durante toda a atividade. O texto-base e a situação apresentada facilitaram a compreensão dos conteúdos e mostraram como o planejamento estratégico pode ser aplicado na prática”.
Atividade fortalece competências profissionais
Segundo o professor Carlos Renato, os resultados confirmaram que a proposta alcançou seus objetivos ao integrar teoria e prática e fortalecer habilidades essenciais para o futuro administrador.
“Ao responderem às questões discursivas e analíticas, os alunos demonstraram capacidade de interpretação, análise crítica, argumentação e aplicação dos conhecimentos adquiridos na disciplina de Planejamento Estratégico. Também foi possível observar como aprimoraram o trabalho colaborativo, a comunicação, a organização das ideias e a tomada de decisão fundamentada”, afirmou o docente.
Esse avanço foi acompanhado por um expressivo engajamento dos grupos ao longo de toda a atividade, fator que, segundo o professor, tornou a experiência ainda mais enriquecedora: “A participação dos grupos durante toda a atividade evidenciou o comprometimento dos estudantes com a busca pelo conhecimento e com a resolução das situações propostas, tornando o processo de aprendizagem mais relevante”.
O docente também destacou que o armazenamento dos trabalhos na plataforma digital serviu como registro das atividades realizadas por cada equipe, consolidando o aprendizado e aproximando os estudantes dos desafios encontrados nas organizações. Para ele, essa prática não apenas documenta o percurso de cada grupo, mas também permite que os estudantes revisitem suas análises e percebam a evolução do próprio raciocínio ao longo da disciplina.
“Registrar o processo é tão importante quanto chegar à solução final, pois é nesse caminho que o aluno desenvolve as competências que levará para sua vida profissional”, complementou o professor Carlos Renato. A atividade reafirma, assim, o compromisso da FAACZ com uma formação que valoriza a experiência prática, o pensamento crítico e a preparação efetiva dos futuros administradores para os desafios do mercado de trabalho.
Texto: Alessandro Bitti
E-mail: comunicacao@fsjb.edu.br
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Data da publicação: 07/07/2026